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第40期電子報好書推薦＞《青少年發展與適應問題》作者序

　　作者序

　　在學習及教學的過程中，總不斷自問：書上呈現的各概念間，有何關聯？如何形成有關聯的意義架構？問題與現象的背後機制為何？要「知其然」，也要「知其所以然」，才能將知識意義化，使其跟生活連結而成為智慧，並激發進一步的學習動機。

　　目前市面上青少年心理學或青少年發展相關書籍頗多，內容廣度雖豐富，但深度不夠，學習者容易流於「知其然」的記憶知識，而無法有「知其所以然」的融會貫通。學習者雖然擁有「青少年發展知識」，卻無法將知識實用化，因此，衍生出促進青少年發展之策略，或跟生活連結而成為催化自我成長之工具。這是本書目的之一。

　　「學生輔導工作」是教師工作之一。目前教育學程課程中，依據教育部頒布之大會考考試範圍，「青少年發展與輔導」領域涉及「青少年發展、諮商理論或學派、輔導倫理、團體輔導、學習輔導、行為輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗」，期望未來教師有能力負起輔導學生之重責大任。

　　但是，在教育部明訂之26教育專業學分中，扣除必修課程後，大會考三大領域課程每一領域分配到之學分數只有3至4學分。因此，學程學生很難從3至4學分中，學習到「青少年發展與輔導」所有科目之精髓，以及形成輔導青少年之架構。即使通過大會考之幸運者，將來到中學任教，仍然不具輔導學生之實力。

　　就目前任教於中學之教師來說，如何輔導被分配之學生個案，往往是其工作難題之一。或許一些教師曾參加過次數不等之輔導研習，但是無法將零碎片段之知識，組織成有用之輔導架構。因此，教師與受輔學生，雖然花時間、花力氣，但是付出與收穫不成比例，而形成雙方壓力，對彼此感到失望。

　　本書目的之二，依據相關理論及研究，綜合出一輔導架構，教導未來教師及目前教師，如何從青少年發展之觀點，對青少年問題進行診斷與輔導。

　　本書分為三大部分，第一部分，強調重點有二：第一，從青少年本人發展、環境及自我調適歷程，描述青少年適應之機制，並結合目前國內外一股正興起的學術觀點（復原力或保護性因子），談如何促進青少年發展與適應。第二，從理論與國內現況，談家庭、學校及社會三方面如何影響青少年發展及適應。

　　第二部分，結合理論及國內外研究，談青少年期各方面發展及影響發展之因素，包括青少年生理、認知、自我認定、情緒、人格、道德、社會關係（親子、同儕、情愛關係）等，並且從理論及研究中，提出促進青少年發展之方法。

　　第三部分，重點有二：第一，依據自我調適歷程、青少年發展理論及輔導理論，綜合形成一輔導架構，作為教師輔導青少年適應問題之參考。第二，闡述常見之青少年問題及其成因，包括自傷、自殺、飆車、藥物濫用、中輟、犯罪、飲食異常、網路成癮，並且依據所提之輔導架構，說明如何進行診斷分析及輔導。

　　青少年發展與適應問題，必須整合各領域專才，才能理清楚弄明白。因此，文中所述，必然有所缺失，期待有心讀者不吝賜教。最後，感謝心理出版社所有工作人員，讓本書有機會付梓。

陳金定
二○○七年三月

陳金定
學歷：國立台灣師範大學教育心理學系學士
國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士
國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士（輔導學組）
美國 University of Kentucky 諮商與教育心理研究所哲學博士（教育心理學組）
現任：國立體育學院師資培育中心副教授
諮商心理師